Стратегічна програма закладу освіти на 2020-2025 р.

      І. Вступ.

        Стратегія розвитку Боярської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №4 розроблена згідно із  Конституції України, Законами  України „Про освіту”, „Про повну загальну середню освіту”, Національною доктриною розвитку освіти, Концепцією національного виховання, освітнього напрямку Державної програми „Освіта. Україна ХХІ століття”  

Підготовка Стратегії розвитку Боярської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №4 зумовлена необхідністю оновлення змісту освіти згідно із сучасною законодавчою базою та  визначення перспектив розвитку школи як закладу, що надає якісну сучасну освіту шляхом вільного творчого навчання відповідно до суспільних потреб, зумовлених розвитком української держави. та має на меті задоволення запитів суспільства щодо надання якісних освітніх послуг

• 1. Стратегічна  ідея закладу – розвиток соціальної компетентності здобувачів освіти, яка є основою універсальної, здатної до динамічного розвитку особистості. Для формування навичок соціальної компетентності необхідно створити умови для розвитку основних трьох складових соціальної компетентності:
• інтелектуальної компетентності (уміння та навички, які формуються в учнів у процесі предметного розуміння, спонукають до появи високого рівня «особистісного знання» й використовуються для розв’язання нестандартних ситуацій);
• ситуативного самовизначення (уміння робити відповідальний вибір на підставі особистих якостей, здібностей та задатків);
• культури співвіднесення (системи діалогічного сприйняття ціннісних позицій, коли учень у змозі виділити та сформувати особисту ціннісну позицію та співвіднести її з позиціями інших і знайти оптимальне рішення).

2. Теоретико-методологічні засади:

• пpoвiднi принципи державної політики в галузі освіти: гуманізація, демократизація, адаптація системи освіти до рівнів i особливостей розвитку та підготовки учнів, вільний розвиток особистості, створення умов для самовизначення та самореалізації особистості;
• головні положення особистісно-орієнтованої педагогіки: особистість як суб'єкт свого розвитку, урахування вікових та індивідуальних особливостей особистості, стимулювання, самопізнання та самовиховання;
• теорія навчальної, пізнавальної, інтелектуальної діяльності (П.Я.Гальперін, В.В.Давидов, Д.Б.Ельконін);
• системний пiдxiд до управління (В.А. Афанасьєв, В.П.Кузнєцов, В.М.Садовський тощо);
• компетентнісно-орієнтований пiдхід(А.Хуторський, С.Шишов, А.К.Марков, С.Гузєєв);
• комунікаційно-діалогічний пiдхідскладається зi встановлення взаємодії між всіма суб'єктами (об'єктами) процесу;
• ocoбucтicно-opiєнтoваний підхід- урахування природовідповідних особливостей кожної особистості, надання їй свого адаптивного ареалу для найбільш повного розкриття можливостей та здібностей в умовах зони найближчого розвитку;
• інтегративно - діяльнісний підхід, що  полягає у  формування особистості учня і його розвиток здійснюється не тоді, коли він сприймає готові знання, а в процесі його власної діяльності, яка спрямована на «відкриття» ним нових знань;
• концептуальні пiдxoдuдо управління школою (M.М. Поташник, Є.М.Павлютенков, Т.І.Шамова);
• програмно-цільовий підхід до управління розвитком школи (M.М. Поташник, В.С. Лазарев)

3. Основні стратегічні завдання розвитку закладу на 2020 – 2025 роки:

• Розбудова та реалізація внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
• Реалізація принципу дитиноцентризму, згідно із яким головним суб’єктом освітньої діяльності закладу є дитина.
• Формування багатомірного освітнього простору для здобувачів освіти.
• Забезпечення  академічної свободи для всебічного розвитку особистості, як найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей.
• Забезпечення якості надання освітніх послуг та підвищення довіри до системи оцінювання результатів навчання.
• Створення  та підтримка у закладі безпечного освітнього середовища.
• Максимальна інформатизація та комп’ютеризація освітнього процесу. Реалізація гуманістичної спрямованості педагогічного процесу, повага до особистості учасників освітнього процесу.
• Створення оптимальних умов для надання якісних освітніх послуг через реалізацію різних форм здобуття освіти відповідно до  чинного законодавства (очна, дистанційна, сімейна, екстернатна, мережева, педагогічний патронаж).
• Виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям, громадськості, суспільства.
• Розвиток творчої ініціативи та академічної свободи педагогів в пошуках нових форм і методів педагогічної діяльності для надання якісних освітніх послуг.
• Розвиток в здобувачів освіти пізнавальних інтересів і здібностей, потреби глибокого і творчого оволодіння знаннями, навчання самостійного набуття знань, прагнення постійно знайомитися з найновішими досягненнями науки і техніки.
• Формування у здобувачів освіти шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій українського народу.
• Врахування вікових і індивідуальних особливостей здобувачів освіти і вибір оптимальної системи форм та засобів  навчання і виховання з урахуванням індивідуальних рис характеру кожної дитини.
• Створення умов для надання освітніх послуг особам з особливими освітніми потребами (інклюзивне, індивідуальне навчання).
• Виховання свідомого відношення до всіх видів діяльності і людських відносин на основі самостійності та творчої активності здобувачів освіти.
• Збереження та зміцнення морального та фізичного здоров’я учасників освітнього процесу.
• Підвищення професійного рівня та творчого по­тенціалу педагогічного колективу.
• Забезпечення прозорості та інформаційної відкритості закладу.
• Розвиток в закладі міжнародного співробітництва та міжнародної академічної мобільності.

4. Місія та візія  закладу.

Місія закладу

Забезпечення умов для надання якісних освітніх послуг шляхом тісної взаємодії в системі «здобувачі освіти-батьки здобувачів освіти – педагоги», створення сучасного  освітнього  середовища для всебічного розвитку, виховання та соціалізації особистості на засадах законодавства України та визнаних в усьому світі фундаментальних непорушних цінностей з метою формування особистості, яка у своїх діях і думках у будь – якій своїй діяльності  керується загальнолюдськими гуманістичними нормами поведінки.

Візія  закладу :

школа соціального успіху з інтелектуально-емоційним освітнім простором, в якій працюють творчі педагоги на засадах етичності, інтелігентності та особистого фахового росту.

5. Основні принципи діяльності закладу:

• Дитиноцентризм. Головним суб’єктом, на якого спрямована освітня діяльність закладу , є дитина
• Єдність  і диференційованість у змісті освіти, який містить у собі такі основні рівні:   рівень загальнолюдських цінностей, що відповідають освітнім стандартам і нормам світової культури;  рівень державний – ядро змісту освіти, єдине для всіх шкіл України;  рівень національно-соціальній, що враховує особливості, властиві національному і соціальному розвитку України;  рівень загальношкільний, що спрямований, профілю, спеціалізації, типу, традицій, що передбачає насичення освіти філологічним змістом, у першу чергу французької мови;  рівень індивідуальний, що враховує можливості і бажання учня і вчителя.
• Забезпечення рівного доступу до освіти, незалежно від економічного статусу та матеріального забезпечення родини, рівня навчальних можливостей, фізичного та психічного розвитку, гендерних відмінностей тощо.
• Взаємопов'язаність та взаємозалежність  усіх компонентів діяльності закладу, цілісність системи управління.
• Гуманізація змісту освіти. Спираючись на прогресивні ідеї діалектики, уявлення про гуманістичну спрямованість діяльності людини, освіта доповнюється і розширюється філософією про сенс життя і призначення людини, про поняття духовності, про загальнолюдські цінності.
• Розвивальний характер навчання, що передбачає саморозвиток особистості і вимагає пріоритетності в процесі навчання мотиваційних аспектів освіти.
• Співробітництво та співтворчість між учителем і учнем. Ставлення до дитини як до суб’єкта власного саморозвитку, спрямованість на самоствердження його індивідуальності.
• Індивідуалізація та диференціація навчання. Цей принцип реалізується у творчому розвитку кожного учня з урахуванням різниці в інтелектуальній, емоційно-вольовій та дієвопрактичній сферах.
• Інтеграція освітнього процесу – передбачає досягнення кожним учнем найвищого рівня знань, умінь, навичок і розвитку творчих здібностей.
• Відкритість і динамічність освіти, що передбачає її постійний розвиток і саморегуляцію, постійне вдосконалення, .

Стратегія розвитку закладу  зумовлена якісним оновленням змісту освіти, який полягає в необхідності привести її у відповідність із європейськими стандартами, потребами сучасного життя, запитами суспільства щодо якісної та доступної освіти. Та необхідністю забезпечення  здатності особистості формувати міжособистісні стосунки, вступати в комунікацію, володіти різними соціальними ролями.

6. Основні напрямки реалізації Стратегії:

• • Формування багатомірного освітнього простору для здобувачів освіти, орієнтованого на індивідуальний розвиток особистості.
  • Реалізація особистісно-орієнтованого підходу до розвитку, виховання і навчання дітей через відновлення змісту освіти та впровадження провідних освітніх технологій на всіх ступенях навчання.
  • Впровадження в процес навчання нових інноваційних технологій. Розвиток комп’ютерної грамотності учнів та педагогів школи.
  • Демократизація освітнього процесу.
  • Гуманістична направленість педагогічного процесу, повага до особистості дитини/підлітка.
  • Формування позитивної мотивації освітньоної діяльності, старанного та відповідального ставлення до навчання, готовності до практичного застосування знань, вмінь.
  • Виховання особистості через залучення до активної діяльності та всебічний зв’язок школи з життям.

7. Шляхи реалізації Стратегії.

7.1. Удосконалення змісту і системи організації освітнього процесу.

• Модернізація освітнього  процесу, створення   власної  системи дослідно експериментальної та інноваційної діяльності.
• Організація освітнього   процесу в закладі  з дотриманням принципу партнерства у навчанні та професійній взаємодії; раціональності в умовах часткової  двозмінності навчання, забезпечення якості освіти, дотримання державних стандартів освіти,  функціонування елективних курсів, груп продовженого дня для молодших школярів, гуртків, секцій, творчих обєднань з метою максимального забезпечення освітніх потреб та запитів здобувачів освіти та їхніх батьків.
• Забезпечення максимального врахування запитів здобувачів освіти при реалізації , Підримка ініціативи кожного учасника освітнього процесу в його самореалізаціїпрофільного навчання.
• Впровадження здоров’язберігаючих освітніх технологій, дотримання відповідності обсягу  тижневого навчального навантаження санітарно-гігієнічним гранично допустимим нормам, раціональне використання наявної.
• Формування системи та механізмів забезпечення академічної доброчесності - інформування учасників освітнього процесу про  принципи академічної доброчесності,  запобігання академічної недоброчесності за допомогою встановлення певних правил в освітньому процесі, реагування на випадки порушення академічної доброчесності.

7.2. Організація роботи із педагогічними кадрами передбачає:

• формування цілісного працездатного педагогічного колективу,
• забезпечення раціонального підбору та розстановки педагогічних кадрів,
• створення сприятливого мікроклімату серед учасників освітнього процесу для успішного реалізації їх творчого потенціалу,
• підримка ініціативи кожного педагога в його самореалізації, розвитку творчого потенціалу

Формування системи методичної роботи в закладі з урахуванням принципів:

• зв'язку з життям, актуальності, орієнтації організаторів методичної роботи на врахування сучасного соціального замовлення суспільства;
• науковості: відповідності  усієї системи підвищення кваліфікації вчителів сучасним науковим досягненням у різноманітних сферах; реалізація цього принципу включає діагностику, проблемний аналіз, рефлексію стану справ у закладі;
• системності методичної роботи: підхід до методичної роботи як до цілісної системи;
• принцип комплексності методичної роботи: єдність і взаємозв'язок з усіх сторін та напрямів підвищення кваліфікації вчителів;
• єдності теорії і практики виступає одночасно проти двох небажаних крайнос­тей: недооцінки ролі теорії та надлишкової теоретичності методичної роботи;
• творчого ставлення до вчительської праці: активізація всіх учителів НВК, створення кожним учителем власної технології навчання й виховання;
• колегіальності,  що  дозволить  раціонально поєднувати ко­лективні, групові та індивідуальні форми методичної роботи;
• комфортності: створення сприятливих соціально-психологічних, демо­кратичних умов щодо ефективної роботи вчителів; цей принцип активізує творчий пошук учителя

7.3. Формування сучасного освітніього  середовища, як  одного із освітніх ресурсів (на рівні з навчальними матеріалами та технологіями, у тому числі цифровими),  включеність до цілісного освітнього процесу, що робить ці ресурси дійсно освітнім простором, а не просто комплектом матеріальних засобів навчання. 

Формування освітнього середовище спрямоване на те,  щоб кожен учень міг :

• розвинути здібності критичного мислення й незалежного висловлювання;
• поповнити знання у сферах, які цікаві учневі й розкривають перед ним нові горизонти пізнання;
• розвивати спроможність приймати самостійні рішення;
• оволодівати необхідними навичками з базових та профільних предметів;
• навчити радіти навчанню й поважати освіту;
• розвинути свій емоційний інтелект;
• отримати необхідну індивідуальну педагогічну підтримку;
• розвинути самосвідомість кожного учня як самостійної особистості і як члена колективу;
• зберегти і зміцнити моральне, фізичне і психічне здоров’я вихованців
• сприяти взаємоузгодженню зовнішніх потреб та внутрішніх мотивів до саморозвитку та самореалізації всіх учасників навчально-виховного процесу.

Шляхами реалізації цих завдань є:

• Підвищення  обізнаності щодо сучасних принципів формування освітнього середовища серед учасників освітнього процесу.
• Залучення  шкільної спільноти  до формування освітнього простору. Вчителі, учні та їхні батьки в першу чергу зацікавлені в оновленні освітнього простору.
• Визначення  потреб  та можливостей розвитку  закладу. Важливою є як експертна оцінка наявних ресурсів, так і дослідження потреб шкільної спільноти з використанням методів учасницького проектування, дизайн-мислення тощо.
• Організація сучасного дослідницького та проектного процесу в освітньому просторі на основі учасницьких підходів.
• Урахування, як наявних можливостей, так і стратегічних планів розвитку закладу   в залежності від потреб школи, громади, суспільства.
• Створення в закладі  освіти інклюзивного  освітнього середовища,  універсального дизайну та розумного  пристосування

7.4. Управління закладом в умовах реформування освітньої системи.

Завдання управління закладом полягає в забезпеченні оптимального функціонування школи   як цілісної громадсько-педагогічної системи, забезпечення  ефективної діяльності ycix   підсистем. Учасниками управлінської підсистеми є директор, заступники директора, педагогічна рада, рада школи, органи громадського, батьківського  та учнівського самоврядування.

Прийняття управлінських  рішень щодо функціонування освітньої системи  закладу мають прийматися спільно з колективом та фіксуватися у Положенні про внутрішню систему.

8. Модель випускника школи.  

Щоб знайти своє місце в житті, ефективно освоїти життєві та

соціальні ролі, випускник має володіти певними якостями, вміннями:

• бути гнучким, мобільним, конкурентноздатним, уміти інтегруватись у

динамічне суспільство, презентувати себе на ринку праці;

• критично мислити;

• використовувати знання як інструмент для розв’язання життєвих проблем;

• генерувати нові ідеї, ухвалювати нестандартні рішення й нести за них відповідальність;

• володіти комунікативною культурою, уміти працювати в команді;

• уміти запобігати та виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;

• цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в

професійному й особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави;

• уміти здобувати, аналізувати інформацію, отриману з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення;

• бережливо ставитися до свого здоров’я та здоров’я інших як до найвищої цінності;

• бути здатним до вибору численних альтернатив, які пропонує сучасне життя.

Додаток 1
Науково-методичний проєкт «Активне впровадження інноваційних технологій з метою підвищення ефективності освітнього процесу»

Мета проекту:

Шкільний освітній проект призначений задовольнити потреби:

• учня у формуванні пізнавальних і ціннісних основ особистісного і професійного самовизначення, гуманістичної орієнтації особистості;

• забезпечення умов для морального, інтелектуального, фізичного, художньо-естетичного розвитку;
• суспільства — виховання громадянина демократичної держави України, здатного до ефективної життєдіяльності у XXI столітті.

Завдання проекту:

• зростання іміджу закладу;

• зміцнення матеріально-технічної бази, спрямованої на сучасний рівень освіти;
• підвищити престиж навчання засобом профільної школи Ш ступеня;
• домінантою виховного процесу є ви­ховання в учнів патріотизму з новим змістовим наповненням;
• активізація та всебічний розвиток твор­чих здібностей педагогів, формування в них зацікавленості сучасними на­уковими ідеями, дослідницькою та експериментальною роботою.

 Шляхи реалізації проекту

Основний напрямок реалізації проекту - розвиток системи управління закладом, що включає наступне:

• інтегрованість середовища закладу;
• гнучка взаємодія в педагогічному ко­лективі;
• оптимальне розв'язання педагогічних суперечностей;
• створення комфортного психологічного середовища загалом;
• забезпечення активної і скоординова­ної діяльності учасників освітнього процесу;
• організаційна робота керівників за­кладу щодо формування педагогічного колективу однодумців;
• досягнення організаційного ефекту шляхом спільної реалізації завдань, які містить Концепція і річний план;
• стимулювання фахового розвитку вчи­телів.

Очікувані результати:

• Визначення мети роботи.
• Вибір способів оцінки та узагальнення інформації.
• Визначення критеріїв.
• Визначення подальшої стратегії щодо впровадження проекту.

Додаток 2

Проєкт «Обдарована дитина»

Мета - своєчасно виявити та розвинути творчий потен­ціал особистості.

Завдання проекту:

• Забезпечити сприятливі умови поетапного розвитку дітей різних вікових груп з урахуванням індивідуальних, вікових особливостей, а також специфіки прояву творчого потенціалу в різних видах діяльності;
• Надати кожному учневі допомогу по розвитку його здібностей;
• Піклуватися про зростанні творчої активності учнів;
• Стимулювати розвиток творчого потенціалу особистості

Шляхи реалізації проєкту

Очікувані результати:

1. Більшість учнів відчує впевненість у собі, повірить у власні сили.

2. Школярі оволодівають практичними прийомами і навичка­ми саморегуляції самовдосконалення.

3.Підвищення рівня професійної компетентності педагогів та підготовка їх до роботи з обдарованими дітьми. 

 Додаток 3

Прогностична модель випускника школи І ступеня

Випускник школи І ступеня — особистість, яка:

1. Свідомо дбає про підтримку, збереження й розвиток власного фізичного здоров'я. Має до­статні уявлення про свій внутрішній світ, «психіч­не я».
2. Виявляє знання й достатній рівень володін­ня рідною мовою.
3. Має необхідні знання з англійської мови, ін­форматики.
4. Уміє спілкуватися, слухати, може відчути по­чуття іншої людини, прагне допомагати людям. Уміє робити добро. Хоче й уміє пізнавати себе й ін­ших. Володіє почуттям такту.
5. Здатна творчо засвоювати знання. Має гнуч­кий стиль мислення.

Прогностична модель випускника школи II ступеня

Випускник шкапи II ступеня — особистість, яка:

1. Позитивно ставиться до себе, дбає про без­пеку свого здоров'я й життя.
2. Має чіткі уявлення про свій внутрішній світ, «власне психічне Я».
3. Може визначити свої здібності й інтереси, шляхи їх реалізації.
4. Уміє спілкуватися з однолітками, оточуючи­ми людьми.
5. Має сформовані навички правомірної по­ведінки.
6. Володіє державною мовою як засобом спіл­кування, пізнання культурних цінностей, засобом вираження особистості.
7. Має достатні знання для здобуття подаль­шої освіти.
8. Розуміє необхідність турботи про дов­кілля.
9. Розуміє красу навколишнього світу, дбає про його збереження.

Прогностична модель випускника школи III ступеня

Випускник школи III ступеня — особистість, яка:

1. Розуміє, що найвища цінність—людина, яка живе в об'єктивно існуючому, якісно різноманіт­ному світі. Розуміє, що поза людиною для люди­ни світу немає.
2. Має міцну нервову систему. Дбає про збере­ження власного здоров'я, має чіткі уявлення про свій внутрішній світ, «психічне Я».
3. Має власні погляди на сенс і мету людсько­го життя; знає, чим визначається право людини на життя.

4. Усвідомлює, що є для неї необхідним для більш повної реалізації своїх задатків і можли­востей, обрання шляху для майбутньої професій­ної діяльності.
5. Уміє у процесі спілкування гармонізувати свої взаємини з іншими людьми, виявляти не­гативне ставлення до проявів антигуманізму, нетерпимості, зневаги до інших людей, проявів насильства тощо.

6. Знає основи системи правоохоронної систе­ми, конституційного ладу України, має початкові знання з цивільного, сімейного, трудового, кримі­нального права.
7. Уміє діяти в типових життєвих ситуаціях від­повідно до норм права; має тверді переконання в необхідності суворого дотримання законів, не­примиренна до протиправної поведінки.
8. Досконало володіє державною мовою як за­собом спілкування, пізнання культурних ціннос­тей, засобом самовираження.
9. Має достатні знання для подальшого здобут­тя професійної освіти, гнучкий стиль мислення.

10. Орієнтується в основних досягненнях і про­блемах культурного розвитку сучасного людства, усвідомлює історичні корені й сучасні проблеми відродження національної культури.
11. Має розвинену потребу в самоосвіті.
12. Має сформовану алгоритмічну культуру як особливий аспект культури мислення.

13. Має розвинену здатність адаптуватися до умов, що змінюються, ініціативна, творча.
14. Має сформовані загальнолюдські духовні цінності, національну свідомість, позитивні ри­си характеру.

Випускник нової школи – це особистість, патріот, інноватор.

Додаток 4

Проєкт „Професійний розвиток педагогічних та управлінських кадрів”

Мета проекту: створення оптимальних умов для якісного професійного розвитку педагогічних, управлінських  кадрів в міжатестаційний період.

Завдання проекту:

• забезпечувати постійний організаційно-управлінський і науково-методичний супровід педагогічних, управлінських кадрів;
• сприяти підготовці педагогічних працівників до використання сучасних педагогічних, інформаційних і телеко­мунікаційних технологій у педагогічній та управлінській практиці;
• створювати умови для постійного професійного розвитку персоналу закладу;

Пріоритети проекту: цінність інноваційного розвитку, що розкривається у розвитку персоналу закладу, педагогічних, управлінських кадрів; культурно-освітній розвиток закладу.

Очікувані результати:

• забезпечення професійного розвитку педагогічних і управлінських кадрів;
• здійснення науково-методичного супроводу освітнього процесу;
• готовність педагогів до неперервного підвищення кваліфікації: вмотивованість до професійного розвитку та самореалізації; володіння знаннями сучасної філософії освіти, педагогіки, психології, дидактики, теорії управління; володіння інноваційними технологіями та їх впровадження у практику роботи.

Додаток 5

Проєкт „Кадри”

Мета проєкту: забезпечення економічних і соціальних гарантій професійної самореалізації педагогічних працівників та утвердження їх високого соціального статусу в суспільстві.

Завдання проекту:

• сприяти оптимізації кадрового забезпечення;
• забезпечувати сприятливі та комфортні умови організаційно-педагогічної роботи;
• створювати атмосферу спільної відповідальності за результати освітньої діяльності з боку всіх учасників освітнього процесу;
• сприяти формуванню систем психологічної та правової освіти, підвищенню компетентності педагогічних працівників.

Пріоритети проекту: оновлення ролі вчителя як висококваліфікованого фахівця, який володіє значним арсеналом інноваційних технологій організації освітнього процесу.

Очікувані результати:

• створення умов для  професійно-педагогічної адаптації молодих фахівців;
• стабілізація кадрового складу закладу;
• підвищення професійного рівня педагогічних працівників;
• підвищення престижу педагогічної професії в суспільстві та утвердження високого соціального статусу вчителя;
• поліпшення морального і матеріального стимулювання професійної діяльності вчителів.

Додаток 6

Проєкт «Самоврядування дітей, учнівської молоді, педагогів та батьківської громадськості»

Мета проекту: створення дієвої моделі державно-громадського управління розвитку освіти на рівні освітнього закладу.

Завдання проєкту:

• сприяти участі громадськості у формуванні освітньої політики в закладі;
• удосконалювати систему виховної роботи, впроваджувати нові технології організації виховного процесу;
• сприяти підвищенню авторитету і ролі сім’ї у вихованні і соціалізації дітей та підлітків;
• формувати сучасну педагогічну культуру батьків на основі національних традицій і досягнень світової педагогіки.

Пріоритети проєкту: сприяння піднесенню на якісно новий рівень роботи педагогічного  колективу  закладу з батьками учнів.

Додаток7

Проєкт «Крок за кроком до інформаційного суспільства»

Мета проєкту: участь у створенні єдиного інформаційно-навчального середовища

Завдання проекту:

• забезпечувати впровадження інноваційних методик та технологій в практику роботи педагогічних працівників;
• сприяти впровадженню сучасних інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес;
• сприяти удосконаленню системи управління закладу шляхом впровадження автоматизованої системи управління з використанням сучасних мережевих технологій.

Пріоритети проєкту:  участь у створенні інформаційно-навчального середовища, яке дозволить на практиці реалізувати принцип особистісно орієнтованого навчання.

Очікувані результати:

• створення умов для забезпечення рівних можливостей одержання якісної освіти, розширення альтернативних форм її здобуття;
• підвищення якості навчання шляхом організації вільного доступу учнів і педагогічних працівників до високоякісних освітніх електронних бібліотек, навчальних матеріалів, навчально-методичних комплексів, цифрових інформаційних ресурсів;
•    забезпечення  можливості доступу до мережі Інтернет з використанням глобальних інформаційних ресурсів.

Додаток 8

Проєкт «Педагогічне партнерство»

Мета проєкту: налагодження освітніх контактів, співпраці у міжнародних програмах і проектах, активізації партнерських зв’язків між освітянами різних країн.

Завдання проєкту:

• сприяти тісній співпраці у розбудові і модернізації національної освіти, утвердженні єдності освітнього простору України;
• брати участь у районних заходах по міжнародному і міжрегіональному співробітництву з метою обміну та поширення педагогічного досвіду;
• залучати учнів та педагогів школи до участі у міжнародних освітніх проектах, програмах та конкурсах.

Пріоритети проєкту: набуття учасниками освітнього процесу закладу освітніх компетентностей, які забезпечать їм конкурентоспроможність на європейському та світовому ринку праці.

Очікувані результати:

• підвищення рівня та якості освіти  через поширення прогресивного міжнародного досвіду;
• зростання рівня поінформованості педагогів щодо європейського освітнього простору;
• набуття педагогами та учнями нових компетентностей, які забезпечать їм конкурентоспроможність.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Реалізація стратегії розвитку Боярської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №4 дасть можливість:

• Створити безпечні й комфортні умови для вільного розвитку соціально компетентної особистості.
• Створити освітнє середовище, вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації.
• Поповнити заклад освіти відповідним навчальним обладнанням, яке необхідне для реалізації освітніх програм.
• Створити умови для надання освітніх послуг особам з особливими освітніми потребами (інклюзивне, індивідуальне навчання).
• Реалізувати сучасні педагогічні технології освіти на засадах компетентнішого підходу.
• Розкрити та розвинути здібності, таланти й можливості кожної дитини на основі партнерства між учителем, учнем і батьками.
• Удосконалити мотиваційне середовище дитини.
• Застосовувати методи викладання, засновані на співпраці.
• Залучити учнів до спільної діяльності, що сприятиме їхній соціалізації та успішному перейманню суспільного досвіду.
• Підвищити професійну майстерність педагогів.
• Накопичити особистий педагогічний досвід (створення авторських програм, методичних розробок тощо)..
• Залучити здобувачів освіти до участі в управлінні освітніми справами в різних видах діяльності.
• Сформувати систему моніторингу освітнього процесу з метою аналізу стану та динаміки розвитку закладу освіти.
• Виховати освіченого, всебічно розвиненого, відповідального громадянина і патріота, з морально-етичним принципом, здатного приймати відповідальні рішення.
• Цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в професійному й особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави. 

МОЖЛИВИЙ РИЗИК

ПОВ’ЯЗАНИЙ З РЕАЛІЗАЦІЄЮ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ

• Зміни у змісті освіти пов’язані із змінами політики в галузі освіти.
• Недостатність виділених та залучених коштів для реалізації основних

напрямів стратегії розвитку.

• Зниження мотивації педагогів, батьків, учнів щодо заходів з реалізації

основних напрямків стратегії розвитку.

• Втрата актуальності окремих пріоритетних напрямів.
• Недостатнє розуміння частиною батьківської громадськості стратегічних завдань розвитку закладу.

Шляхи розв’язання:

• Внесення змін та доповнень до стратегії розвитку.
• Додаткове залучення позабюджетних джерел фінансування.
• Підвищення ступеня відкритості школи, висвітлення діяльності педагогічного колективу в ЗМІ, на сайті школи, у формі звіту директора перед громадськістю та колективом.